［本站讯］4月14日，山东大学艺术学院青年教师赵鹏在南新区讲学堂作了题为“创意的奥秘——论创造性思维对当代大学生的影响”的报告，来自土建学院的同学们参加了讲座。
    当今世界竞争趋向于高素质和高水平的创造性人才的竞争，我国市场经济也面临着创造性进取的严峻考验，而学生毕业后的自主择业面对的更是优胜劣汰的残酷现实。创造性已成为我国新的时代要求。创造性思维是创造性活动的前提和基础，在任何一项创造性活动中都有着至关重要的作用，可以说，离开了创造性思维，任何创造性活动的完成，即新发现和发明，都无从谈起。大学生作为未来社会发展的重要力量，他们创造性的高低直接影响着整个社会的发展。因此，培养大学生的创造性必要而紧迫。大学生创造性思维的培养是目前我国高等教育的当务之急，高等教育工作者应着力研究当代大学生创造性思维的形成机制和培养原则，以适应新时期高等教育改革的需要。
    赵鹏通过大量的广告作品实例，促使同学们重视创造性的培养。首先，赵鹏提出两个概念，即主动性思考（目的性思考）和反映性思考（问题／答案的思考）。主动性思考表现为自信、乐观、有好奇心等。反映性思考表现为缺乏独立性，缺少冒险精神，表现在有一定的创新想法却只停留在思考阶段，很少进行实践；意志不够坚定，没有锲而不舍的精神，在创造活动的过程中易轻言放弃。综合而言，具备创造性思维的学生常表现为以下特征：（1）兴趣广泛，对创造有强烈的好奇心。（2）目标专一，有毅力。这一特征主要表现为坚持不懈的努力，百折不挠，顽强地克服困难，勇于尝试，没有达到目标就不会气馁。（3）独立性强。创造性强的学生往往喜欢独立行事，很少依附众议，热爱生活，有抱负，有强烈的独立性要求。（4）自信心强，不易改变信念，不在乎他人的非议。（5）乐观向上。创造性强的学生对事物热心，对创造充满热情，有高度责任感，精力旺盛。（6）严谨好学。总是用严峻的眼光审视周围，不会人云亦云，勤奋努力，锲而不舍。（7）想象力丰富，联想能力强。（8）对问题有自己的独到见解。
    创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭露事物的本质和规律，而且能产生新的思维成果。创造性思维主要有以下六种：发散思维，即让思想自由驰骋，对信息进行分析和组合，从而产生大量可能的答案、设想或方案的思维。收敛思维，即从不同的方面和角度，将思维集中指向某一中心点，从而使问题得到解决的思维。灵感思维，即创造者对某一既定目标久攻不克时，偶然受到某种启示而顿开茅塞，从而解开关键性问题症结的思维。直觉思维，即并没有一步一步的分析和推理，迅速而直接对问题的答案和事物的本质规律做出猜测和判断的思维。类比思维，从两个或者两个以上事物中寻找某些共有、相同或相似的属性的思维。形象思维，即运用信息材料和表象，通过对表象的加工改造进行的思维等。
    创造性思维有别于传统思维，具有以下六个特殊品质：批判性，即是发展的思维；广阔性，即是广泛联系的思维；普通性，即是无坚不摧的、善于变通的思维；独创性，即是敢创奇异的思维；深刻性，即是洞察事物内核的思维；敏捷性，即是快速反映的思维等等。创造性思维品质不是与生俱来的，而是后天形成的，可以是有组织的专门学习与训练形成，也可以是在日常生活中逐渐积累而形成。
    大学教育阶段对学生创造性思维培养具有特殊性。大学教育阶段是个体一生中自我意识迅速发展并趋向成熟的阶段，也就是所谓的“定型期”，这一阶段学生所达到的基本素质修养水平对其今后的工作和生活都有着极大影响。由此，培养劳动者创造性思维，大学阶段的教育培养是责任重大而又意义深远的。
    如何突破思维种种束缚呢？赵鹏提出打破固有观念对创造性的影响，他通过举例一个杀虫剂的广告，告诉同学们学会换位思考，“不把自己当人看”，而是站在动物、昆虫的角度来思考。当我们个体被置于一种特定的文化环境中，这种文化环境构成个体发展的重要背景。个体创造性的发展与这个大背景密切相关。必然影响到对个人价值和能力的客观评价。这种社会标准将导致学生只会选择相信权威，影响个体在许多社会文化中的创造性活动的发挥。他还通过一个冰箱广告的文案“我是一个鸡宝宝，我爱吃西瓜”分析了语言与创造性的联系，他认为有以下几点：语言思维强的人对于同一概念或事物更易产生联想；懂得不同语言的更易于接受新鲜事物，乐于探索事物；懂得不同语言的人更能容忍模糊性，具有更大的想象空间；对不同文化的理解使他们的思维更加开阔，有利于吸收不同文化的精华，促进创造性的发展。
    在人的成长过程中，教育对其影响十分深远。学生可以通过教育使自己在感兴趣的领域获得一种准备。要促进创造性的培养就应该营造宽松和谐、积极的课堂环境，设置更适宜学生发展的课程结构，从而塑造创造性人才的特性。创造性思维是个人的事，但也需要环境与氛围，如果上上下下都崇尚追求创造性思维的培养，通过相互切磋和相互鼓励，效率肯定会大为提高。他提出在艺术设计教学中师生之间的教学互动非常重要，体现在以下几个方面。
    1.为学生营造宽松的学习环境。爱因斯坦在他的学生生活回忆录上说：“现代的教学方法，竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹，因为这株脆弱的幼苗除了需要管理以外，主要需要自由，要是没有自由，他不可避免的会夭折，认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是严重的错误。”教师应适度为青年学生提供一个宽松的学习环境，保护好学生的好奇心和创造性激情，只有这样学生才会有创造性意识和创造性精神。
    2.强化独创性和多样性。教师应支持大学生兴趣爱好的培养，并为学生的各类发展需求尽可能的提供条件，充分挖掘各个学生的潜力重心，促进学生的个性发展与独创性。学生也要实现自己的全方面发展，创造性培养需要学生对各类基础知识的牢固掌握，只有在扎实的基础上才能让创造性思维发挥得游刃有余，只有在多样知识的共同作用下，创造性思维才能更具有先进性。
    3.建立宽松的目标管理机制。从管理角度而言，宽松环境应建立在目标管理基础之上。我们现在实行的过程管理，卡得过死，不宜于创造性人才培养，应建立科学的评价体系，实施目标管理。目标管理需要形成强有力的激励机制，对一些在组织活动或者学校形象宣传等方面有着特殊创造性表现的学生给予鼓励和奖励，对增强学生的主动性、自尊心和自信心极为有效，对学生创造性思维的培养起着催化剂的作用。
    4.引导学生正确对待失败。创造性思维运用到实践过程中难免会有遭遇嘲讽或遭受打击的可能，高校教师应让学生明白创造性思维是值得肯定的，创造性就是要敢于蔑视闲言碎语，敢于顶住批评指责。
    5.构建利于创造性思维的课程体系。开设创造性思维课程，直接让学生了解创造性思维，这是个极为有效方法。挖掘各学科创造性思维因素，渗透于整个教学过程中。及时更新教学内容，不断将各学科的先进成果引入教学过程中，增强内容的丰富性和前沿性，给学生更为直观的创造性思维价值体现。引导当代大学生独立思考，自主学习。大学不应只是教师的传授过程，更重要的是学生学习能力和学习方法的学习过程，是学生自主学习，独立思考的过程，只有如此才能实现教学的开放才能训练好创造性思维的基础即发散性思维，才能真正意义上的完成对当代大学生创造性思维的培养。培养学生的大胆探索和批评精神。教师教学过程应对学生的质疑采取提倡和鼓励的态 度，逐步让学生敢说、爱说，甚至提出跟老师不同的看法，让学生在比较中发现新问题新情况，产生新观点，学生创造性思维的火花在“争论”中逐步迸发和发展。认真开展教学实践环节，教学实践环节对培养学生形象思维能力十分重要，为学生提供创造性机会，重视课程设计和毕业设计在培养学生创造性方面所起的作用，减少验证性实验，增加设计性试验，鼓励学生参加课外科技制作活动等。
    总之，培养当代大学生创造性思维是时代赋予当代教育工作者的使命，是教育工作者不可推卸的责任和义务，高校教育创造性理论也亟待所有科研工作者的研究、总结并逐步将其深入化系统化。]