王俊菊：寻常阡陌 走出卓越教研路
发布日期：2009年11月20日 11:04 点击次数：
二十年寒暑交替，岁月如歌。从一名山大的本科生，到应用语言学博士，再到山大外国语学院副院长、博士生导师，王俊菊教授在三尺讲台上，通过自己的不断努力，默默奉献着自己的爱心和热情，在教学、科研、为人师表等方面，取得了非凡的成绩。她工作中的认真、生活上的踏实、态度上的积极，赢得了师生的一致好评。今年9月份，王俊菊教授被评为第五届山东省教学名师。
从学生到教师：坚守山大 桃李天下
王俊菊本科就读于山东大学，毕业时出于对教师这个职业的热爱，再加上当时有留校的机会，她在外语部做了一名英语教师。经历着从学生到教师角色的转换，王老师也对自己提出了严格的要求：上课绝不迟到，备课绝不马虎，讲课一定用心，状态一定要好，不管之前发生了什么事情，从踏进教室的那刻起，所有的时间和精力就都属于学生了。就这样，踏踏实实工作，一点一滴积累，王教授扎根在山大，坚守在山大，为外国语学院的发展奉献了一腔热血。
从1987年开始站上讲台，在二十多年的执教生涯中，王教授不断开拓自己的教学领域，她给本科生、硕士生和博士生都开设过课程，既包括高级英语，也包括普通语言学、应用语言学、外语教学理论与实践、语言测试与评估等理论课程，还包括学术论文写作、科研论文写作与发表等实践类课程。二十多年来，王教授也可算是“桃李满天下”，她的学生，很多都成长为优秀的人才，如原中央电视台的主持人姜丰、我校数学院的吴臻教授、经济学院的孔丹凤教授和法学院的姜峰教授等。
作为山大的一名教授，对于我们学校的目标——培养最优秀的本科生，王俊菊教授有自己的看法。她认为，一个学生的优秀不只是用成绩表现出来，应该体现在知识、素养、能力等各个方面。学校培养的优秀本科生，应该知识面宽广，专业基本功扎实，有较好的自我提升能力和可持续发展能力，有很强的独立意识、创新意识和人文素养，同时也要有良好的外语水平和开阔的国际视野。
创新教学模式：以人为本 受益颇多
在教学过程中，王教授不断总结实践经验，以提升教学的实际效果为目标，从各方面创新教学模式，收到了良好的效果。
“学生作为学习的主体，应该得到应有的重视”。王教授还认为：“在教学中，每个人都要更新教学理念，树立以人为本的教学指导思想，重视教学中学生的主体性。”在她看来，在教学过程中教师的主导作用是毋庸置疑的，但传统的教学模式确实存在着对学生的主体性不够重视的弊端。王教授眼中的以人为本包括以下两个方面：首先，教书是为了育人，为了提高人的文化和科学素质。与传授死的知识相比，教育更重要的任务应是启迪思维，培养受教育者的科学精神，而这种精神将使学生终生受益，成为他们不断进步的源泉。其次，学生是一切教学过程的主体、服务对象、出发点、落脚点和终极目标。教师是为学生服务的，这种服务不仅仅是传授给他书本知识，更重要的是培养他的科学素质及创新能力。这就要求教师不能仅满足于做一个“教书匠”，而是要在“授业”之外，进行“传道”和“解惑”。
王教授一直十分重视学生综合素质的培养与提高。她通过各种方式了解学生的思想动态和学习生活情况，耐心地对学生进行各方面的指导。她利用教学副院长、班主任的身份，采取讲座、报告等形式与学生深入交流，指导学生开展各类学术活动和课外活动，探索英语学习的多种途径。在教授知识的同时，她注重培养学生的创新意识和独立解决问题的能力，引导学生以积极乐观的心态迎接各种挑战，在培养学生的批判性思维和自主学习能力方面取得了非常好的效果。此外，她还注重贴近学生生活，深入了解学生的思想和生活情况，通过不同的渠道分享自己在国内外的求学经历和人生体会，给学生以启迪。
王教授的职业发展历程可以概括为：新手教师—专家型教师。多年的教学实践与教学专长的自主发展使她由经验型教师成功转型为专家型教师，高度关注课堂中的一些情境性因素，灵活、充分地利用课堂情境的各种信息，并运用合理、一致、有意义的课堂教学解释模式。这样，王教授就能够充分发挥专家型教师的特点和优势，积极开展反思性、研究型和自主性教学。
除此之外，王教授还通过提出多种假设、多种解决问题的方式提高反思教学的能力，如撰写反思性教学日志、鼓励学生写反思性学习日志等。在课堂教学的组织管理上，王教授利用项目任务、同伴评价等形式鼓励学生互动，发动学生 积极参与学习活动，激发学生的学习兴趣。她充分利用自己所掌握的先进的教育理念和现代教育思想，在教学中把学科专业知识和其他相关学科知识密切结合起来，认真进行研究，从而发现并形成课堂教学问题，确立、设计、完成课堂教学课题，不但丰富了科研成果，也成功实现了科研对教学的反哺作用，有助于研究型教学的实施。
在实际课堂教学中，她还积极构建“课上教学＋课下阅读＋课外活动”三位一体的教学模式，推动多元评价体系的实施。坚持“以既定教材为主，以课外材料为辅”的思路，积极组织课外教学活动，不断更新教学内容，同时弥补现有教材的不足。在教学评定上，也结合终结性评估和形成性测评手段，将学生的课堂表现、平时作业、期中测验、期末考试都作为评定学生表现的依据，部分课程还实施了档案袋评价方式。这些措施对激发学生的学习兴趣，加强学生的学习动机，起到了良好的作用。科研道路：一路走来，采华撷英“思维语言、母语迁移与外语能力的培养”、“大学英语课堂中的教师学习”、“大学英语教师自主性研究”、“应用语言学研究”、“中国学生中介语系统研究”、“母语、翻译和英语教学”……在科研的路上，王教授也是硕果累累，不但承担了诸多科研课题，还屡屡获奖。从2005年到2007年，王教授的“助跑器·绊脚石——一次有关外语教学中母语使用情况的调查”和“ From Ideas to Text: A cognitive study of English writing processes（《英语写作认知心理研究》）”都获得了省社科联优秀科研成果奖。
王俊菊教授除了主持和参与合作诸多课题外，她还在教育部等国家和省级部门担任学术兼职。“教育部高等学校 外语专业教学指导委员会委员”、“中国英语教学研究会常务理事”、“全国英语写作教学与研究协会副会长”、“全国教 师教育与发展专业委员会常务理事”、“山东省专业外语教学 与研究委员会副会长”、“山东省应用语言学专业委员会会长”……这些教学以外的工作让王教授的生活格外忙碌。]
【供稿单位：山东大学报 作者：吴海青 解亚美 编辑：新闻中心总编室 责任编辑：莉荔 士发 】
